看那在通識(shí)課堂中全神貫注、聚精會(huì)神的學(xué)生們；看那備課會(huì)議上精益求精、如琢如磨的老師們；看那在通識(shí)講座中與學(xué)子們熱情交流、思維碰撞的名師大家們……不經(jīng)意間，通識(shí)教育已然刻入每一個(gè)黎明學(xué)子的人生印跡，成為他們寶貴的財(cái)富。
近年來，隨著職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。黎明職業(yè)大學(xué)立足學(xué)校“三教”改革總體要求，大膽創(chuàng)新，積極深入推進(jìn)以“學(xué)生”為中心的通識(shí)教育改革建設(shè)，不斷提升通識(shí)教育的前瞻性、針對(duì)性和實(shí)效性，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，建立健全新的具有黎明特色的通識(shí)教育體系。
該校在制度上加強(qiáng)通識(shí)教育的基礎(chǔ)性地位，即學(xué)校人才培養(yǎng)方案中明確開齊開足通識(shí)基礎(chǔ)課程，要求各學(xué)院開設(shè)通識(shí)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的1/4。全面評(píng)估現(xiàn)有通識(shí)課程與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的契合度和有效性，對(duì)所有通識(shí)課程進(jìn)行調(diào)研、梳理、淘汰、重構(gòu)，精選適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展需要的基本知識(shí)和基本技能，構(gòu)建黎明通識(shí)課程體系。教育模式突出本土性。充分發(fā)掘地方非遺文化、閩南文化、海絲文化以及學(xué)校現(xiàn)有的朱子文化、黎明文化等優(yōu)秀歷史文化資源，將本土、本校文化知識(shí)融于學(xué)校通識(shí)教育中，構(gòu)建具有黎明特色的通識(shí)教育體系。學(xué)校通識(shí)課程致力于專業(yè)領(lǐng)域普適性、背景性學(xué)科文化知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)課程以及發(fā)揮專業(yè)技能提供深厚基礎(chǔ)。同時(shí)，致力于學(xué)生分析、表達(dá)、推理和解決問題等基本技能的掌握，以便更好的運(yùn)用到未來從事的工作或活動(dòng)中。
學(xué)校成立了校級(jí)“通識(shí)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，組長(zhǎng)由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由教務(wù)處處長(zhǎng)、通識(shí)教育學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，成員由各部處室負(fù)責(zé)人、各學(xué)院院長(zhǎng)組成，共同推動(dòng)通識(shí)教育改革目標(biāo)縱向貫通，同向發(fā)力，確保通識(shí)素養(yǎng)教育的高質(zhì)量發(fā)展。左右協(xié)同，推動(dòng)落實(shí)提速提質(zhì)。學(xué)校通識(shí)教育學(xué)院積極與各職能部門的溝通交流，以爭(zhēng)取獲得更多幫助和支持；同時(shí)，加強(qiáng)與各二級(jí)學(xué)院的對(duì)接聯(lián)系，推動(dòng)二級(jí)教學(xué)單位融入學(xué)校大通識(shí)教育體系，以促進(jìn)通識(shí)改革方案、重要制度、關(guān)鍵舉措盡快落實(shí)。學(xué)校積極探索通識(shí)育人新模式，積極推動(dòng)通識(shí)第一課堂、第二課堂和通識(shí)選修課的深度融合與協(xié)同發(fā)展。在第二課堂的設(shè)計(jì)上力求創(chuàng)新，打造特色，思考構(gòu)建課內(nèi)和課外有效聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)和校外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)校和社會(huì)有機(jī)銜接的一體化協(xié)同育人體系。
黎明職業(yè)大學(xué)與二級(jí)實(shí)體學(xué)院密切合作，積極挖掘提煉專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的通識(shí)元素并構(gòu)建“專業(yè)通識(shí)課”，形成通識(shí)教育與專業(yè)教育相互適應(yīng)、科學(xué)匹配、有機(jī)聯(lián)系，深層融合的教學(xué)格局。截止目前，學(xué)校結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和需求先后開設(shè)基礎(chǔ)性、前置性“專業(yè)通識(shí)”課程20余門。鼓勵(lì)各專業(yè)教師在專業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)中融入通識(shí)教育，同時(shí)，鼓勵(lì)各通識(shí)教師積極采取情境體驗(yàn)教學(xué)模式，推動(dòng)通識(shí)教學(xué)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)機(jī)房，以提升通識(shí)教學(xué)的職場(chǎng)體驗(yàn)感。師資互聘互助，實(shí)現(xiàn)專兼師資融智。實(shí)行部分通識(shí)學(xué)科之間通識(shí)教師交叉授課，院際之間鼓勵(lì)有通識(shí)學(xué)科背景的其他教學(xué)或行政教師開設(shè)通識(shí)教育課，校企、校際之間聘請(qǐng)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的、社會(huì)、企業(yè)人才或通識(shí)專家入校兼職開課或作講座報(bào)告，實(shí)現(xiàn)通識(shí)師資“跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨學(xué)校、跨校企”交融教學(xué)合作。著力構(gòu)建“課賽-院賽-校賽-省賽-國(guó)賽”多級(jí)通識(shí)賽事教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生邊訓(xùn)練，邊比賽，邊總結(jié)，邊提高，為課內(nèi)學(xué)習(xí)效果提供驗(yàn)證和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生通識(shí)素養(yǎng)水平。近3年來，通識(shí)教師個(gè)人及指導(dǎo)學(xué)生參賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)140余次，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)200余次。
此外，學(xué)校還先后建立健全通識(shí)教育管理制度體系，責(zé)任體系和運(yùn)行機(jī)制，專兼職教師考核、通識(shí)教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)等制度辦法20余項(xiàng)，用制度規(guī)范教育教學(xué)行為，形成科學(xué)規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制以保障通識(shí)教育的順利實(shí)施與效果。以新版人才培養(yǎng)方案修訂為抓手，持續(xù)改進(jìn)、科學(xué)制定核心通識(shí)課程規(guī)劃，逐步建成基礎(chǔ)必修課程+拓展限選課程+個(gè)性選修課程+實(shí)踐活動(dòng)的迭代式通識(shí)模塊課程體系。充分利用“云物大智”等技術(shù)推進(jìn)通識(shí)教法改革，研究、探索、編制一套《黎明職業(yè)大學(xué)通識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并積極編寫人文歷史文化、體育健康文化、信息技術(shù)文化、美育文化、素養(yǎng)文化等5個(gè)文化系列教材。以項(xiàng)目創(chuàng)建為抓手，充分挖掘立項(xiàng)一批通識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目，不斷提升通識(shí)教育質(zhì)量。近3年已立項(xiàng)建設(shè)校級(jí)以上特色優(yōu)質(zhì)通識(shí)課程近30門。
人文淵藪，日新又新，通智博識(shí)，立心立命，達(dá)材成德，與有榮施。黎明職業(yè)大學(xué)的通識(shí)教育，是每一位學(xué)子化繭為蝶、成人成才的必經(jīng)之路，這條成長(zhǎng)之路也將帶給他們不一樣的風(fēng)景。（楊漳鳳）