一個奮筆疾書的學(xué)生，兩摞高高的書籍，汗水滴滴答答，化作春天的雨滴，澆灌出一個個金燦燦的獎杯，猶如雨后春筍般破土而出。這是泉州市第二實驗小學(xué)的孩子用他特殊的方式——“趣畫成語”漫畫的形式來詮釋成語：雨后春筍。
像這樣奇思妙想、天馬行空、充滿童趣的漫畫作品掛滿了學(xué)校的走廊，它們稚趣盎然，充滿了生命力，孩子們在漫畫作品中傳遞著他們的所思所想。學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我的平臺，將學(xué)生的作品精心布置在校園走廊上進行展覽，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，達到美的熏陶。
立足漫畫課堂 探索育人路徑
“同學(xué)們，閩南有一句俗語叫‘人喊跟人喊’，它的意思是人云亦云，如何用漫畫的形式來表現(xiàn)這句俗語呢？我們可以畫出‘模仿’的畫面來表現(xiàn)，比如：在生活中人與人之間有什么‘模仿’的畫面？——小孩模仿老人有胡子......”漫畫課堂上，老師正運用“思維導(dǎo)圖”的方式指導(dǎo)同學(xué)們用漫畫形式創(chuàng)作閩南俗語漫畫。在老師的指導(dǎo)下，孩子們拿著畫筆充分發(fā)揮想象力、盡情創(chuàng)作。沒過多久，一幅幅幽默有趣、俏皮可愛的畫作躍然紙上，有小孩模仿老人有胡子、有老鼠模仿人吹喇叭、有老鼠模仿袋鼠有袋子、有小孩模仿長頸鹿的脖子長……令人目不暇接。在這樣的漫畫課堂中，孩子們的思維瞬間被激活，創(chuàng)作思路呈現(xiàn)多樣性。
對于精心組織每一次漫畫課堂教學(xué)，泉州市第二實驗小學(xué)始終念茲在茲、言信行果。老師們以“欣賞漫畫→觀察生活→創(chuàng)作漫畫→提高素質(zhì)”為學(xué)習(xí)策略實施漫畫教學(xué)。學(xué)校為學(xué)生提供大量漫畫欣賞的機會，創(chuàng)設(shè)評論氛圍，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的人和事進行質(zhì)疑、答疑，由此尋找創(chuàng)作題材及表現(xiàn)內(nèi)容。如“文明校園漫畫”“校園安全漫畫”“環(huán)保漫畫”“網(wǎng)絡(luò)漫畫”“節(jié)水漫畫”等主題漫畫。學(xué)生在欣賞漫畫中接受教育，辨別是非；在創(chuàng)作歌頌先進和諷刺不文明行為的漫畫中，審視對照自身行為，從而弘揚美德，約束不良行為，逐步促進自身良好人格品質(zhì)的形成。
“我看過一幅《世界奧妙多多》的漫畫，一個地球是靠著一個問號來支撐著。雖然這里面只有兩個熟悉的事物，但還是引起了我的不解與猜測，作者為什么要畫這幅畫？為什么是用問號來撐著地球？一個個問題讓我陷入了沉思。不要看這只是一幅簡單的漫畫，但只要經(jīng)過我們仔細地去猜、想、悟……就能明白許多道理。正是這幅題為《世界奧妙多多》的畫，讓我知道了要愛護地球，讓這支撐地球的問號變成支撐著我們未來的感嘆號。”漫畫打開學(xué)生的智慧世界，張逸蕓同學(xué)從漫畫中領(lǐng)悟到環(huán)保對地球的重要性。
這就是泉州市第二實驗小學(xué)以“愉悅學(xué)習(xí)→漫畫體驗→生活感悟→人格養(yǎng)成”為教育主線，構(gòu)建的“暢想美術(shù)（漫畫）課堂”，即充滿快樂體驗的課堂、激發(fā)創(chuàng)新思維的課堂，培養(yǎng)完美人格的課堂。
激活思維“引擎” 點燃智慧火花
學(xué)生有朝氣蓬勃的精力，有不受束縛的精神，“暢想美術(shù)（漫畫）課堂”不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動力，促進學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成，還開啟了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
在余劍婷老師介紹學(xué)校漫畫校本課程過程中，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，老師們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方式上的一些創(chuàng)新性做法，如利用“思維導(dǎo)圖”“頭腦風(fēng)暴”等方式訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的方法，以及“加一加”“變一變”“仿一仿”“聯(lián)一聯(lián)”“代一代”等漫畫創(chuàng)作方法。這一個個創(chuàng)新方法像一顆顆“催化劑”般激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新思維培養(yǎng)更具體化和實用化。
“在漫畫課堂上，老師用幽默生動的語言和創(chuàng)新方法引導(dǎo)我們進行多角度聯(lián)想，對我們發(fā)散性思維進行訓(xùn)練，整堂課沐浴在輕松愉悅的氛圍中。自從上了漫畫課堂，我的思維得到了拓展，創(chuàng)新意識增強了，藝術(shù)表現(xiàn)水平也逐漸提高，同時身心得到了放松，對課堂上的知識理解得更加透徹了。”五年三班吳澤元同學(xué)說。
學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用這些創(chuàng)新方法過程中，身心愉悅，思維開闊，點燃出一朵朵智慧火花。
“兒童漫畫創(chuàng)作是一門綜合性很強的課程，它在創(chuàng)作中常與其它學(xué)科內(nèi)容滲透、融合。因此，在教學(xué)中充分利用這個特點，讓漫畫創(chuàng)作與其他學(xué)科內(nèi)容‘共舞’。例如：兒童漫畫與語文、英語、科學(xué)等其它學(xué)科進行適當(dāng)、合理的整合，這樣做不僅能利用這些學(xué)科的豐富內(nèi)容進行兒童漫畫創(chuàng)作與教學(xué)，而且能使兒童漫畫成為這些學(xué)科教學(xué)的輔助資源，以此設(shè)計出諸多課例。如‘趣畫成語’‘看漫畫寫作文’‘趣畫學(xué)英語’‘科普漫畫’等。”余劍婷老師說，學(xué)校走廊上那副奇思妙想、天馬行空的“趣畫成語”漫畫作品正是與語文學(xué)科整合的成功案例。
厚植漫畫沃土 激活品牌輻射
泉州市第二實驗小學(xué)將漫畫教學(xué)融入課堂已經(jīng)有20多年了，漫畫教學(xué)碩果累累。
2000年,學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)漫畫卡通越來越受到學(xué)生的喜愛。收藏、臨摹、設(shè)計創(chuàng)作漫畫與卡通的同學(xué)已很普遍，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的漫畫卡通作品，不僅可以增添生活的樂趣，愉悅身心，而且可以獲得多方面的教育。同年，學(xué)校美術(shù)組開始探索兒童漫畫教學(xué)策略，組建社團，利用每周社團活動時間開展兼顧美育、智育和德育功能于一身的漫畫教學(xué)活動，在“人格為根，師生為本”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，著力開發(fā)與實施校本課程，滿足學(xué)生成長的需要，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
2008年，泉州市第二實驗小學(xué)被中國美術(shù)出版總社確認為福建省唯一一家“兒童漫畫教學(xué)創(chuàng)作基地”。2010年，課題《兒童漫畫校本課程的開發(fā)與實施》獲福建省首屆優(yōu)秀校級課題一等獎，2017年該項目獲得福建省教學(xué)成果獎一等獎、泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎。
到目前為止學(xué)校有一百多名學(xué)生的400多幅漫畫作品在全國兒童漫畫比賽中獲獎及發(fā)表。教師科研成果顯著，曾主持過多項省、市級漫畫教學(xué)研究課題。
幾年來，學(xué)校教師多次在全國、省、市級遠程教育培訓(xùn)，校長跟崗實踐培訓(xùn)，教育教學(xué)研訓(xùn)，骨干教師培訓(xùn)和農(nóng)村教師培訓(xùn)等各級各類培訓(xùn)中作漫畫教育講座，傳播兒童漫畫校本課程的開發(fā)與實施的做法，形成有特色、廣輻射的教學(xué)品牌，帶動了市、省乃至全國一些學(xué)校對兒童漫畫教學(xué)活動的重視與開展。
教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生向真、向善、向美的意識和追求。
正如泉州市第二實驗小學(xué)黃加賢校長所說：“在‘人格為根，師生為本’的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，學(xué)校著力開發(fā)與實施漫畫校本課程，滿足學(xué)生成長的需要，不斷提升學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新精神和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。我們的師生已然成為校園文化建設(shè)的主人。”多年的辛勤耕耘，泉州市第二實驗小學(xué)的漫畫教學(xué)開出了絢麗的智慧花。（黃娜玲 余劍婷）