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人才興則黨校興、人才強(qiáng)則黨校強(qiáng)。為黨育才，是黨校立校辦學(xué)的初衷，是關(guān)乎全局的重要環(huán)節(jié)，要下大力氣培養(yǎng)造就一批政治強(qiáng)、信念堅(jiān)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)黨校人才隊(duì)伍。近年來(lái)，泉州市委黨校始終把“抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)”作為事業(yè)之基、強(qiáng)校之本，緊密結(jié)合黨校工作實(shí)際，大力實(shí)施青年人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，堅(jiān)持精耕細(xì)作、全程管理，精心“選苗”、科學(xué)“育苗”、用心“墩苗”、嚴(yán)防“揠苗”，為走好黨校高質(zhì)量發(fā)展之路提供青年人才保障。

精心“選苗”，匯聚英才。泉州市委黨校堅(jiān)持因地制宜、引才入校，深入開(kāi)展線上線下“選苗”活動(dòng)。一方面，上門(mén)引。主動(dòng)到黨校或高等院校等各級(jí)各類單位選調(diào)優(yōu)秀教學(xué)人才、引進(jìn)博士研究生，不斷充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。比如，參與“泉州市送崗引才進(jìn)廈大”活動(dòng)，到廈門(mén)大學(xué)選拔招考博士教師2名，進(jìn)一步充實(shí)高素質(zhì)、專業(yè)化年輕教師人才隊(duì)伍。另一方面，線上招。充分考慮到人才儲(chǔ)備的緊迫性、學(xué)科規(guī)劃的前瞻性和人才引進(jìn)的精準(zhǔn)性，結(jié)合2024年事業(yè)單位招考和市直單位公開(kāi)遴選工作，招考碩士研究生教師2名、教輔人員1名，遴選基層工作人員1名，對(duì)干部隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科布局進(jìn)行可持續(xù)優(yōu)化和提升，為黨校的科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展強(qiáng)基固本。

科學(xué)“育苗”，厚植沃土。根據(jù)年輕干部成長(zhǎng)的實(shí)際需求，主動(dòng)提供必要的“養(yǎng)分”，助力茁壯成長(zhǎng)。一是補(bǔ)思想之“鈣”。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭深學(xué)細(xì)照篤行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，常態(tài)化開(kāi)展理論學(xué)習(xí)中心組專題學(xué)習(xí)，舉辦“經(jīng)典悅讀·書(shū)香學(xué)府”讀書(shū)分享會(huì)，帶動(dòng)年輕教師和干部系統(tǒng)學(xué)、深入學(xué)，形成學(xué)思想、強(qiáng)黨性、重實(shí)踐、建新功的濃厚氛圍。二是加能力之“油”。常態(tài)化舉辦交流研討會(huì)、述職匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)。比如，舉辦全市黨校系統(tǒng)年輕教師基礎(chǔ)理論與教研基本能力培訓(xùn)班，22名市委黨校學(xué)員中，有5名進(jìn)入全市黨校系統(tǒng)精品課決賽、6名獲得省黨校系統(tǒng)中特理論課題立項(xiàng)、8名獲得2024年校級(jí)課題立項(xiàng)，有效提高黨校系統(tǒng)年輕教師的教研咨水平和整體師資隊(duì)伍建設(shè)水平。三是提實(shí)踐之“能”。結(jié)合異地培訓(xùn)工作，定期組織年輕教師和干部前往浙江、湖南等發(fā)達(dá)地區(qū)交流學(xué)習(xí)，以思想解放推動(dòng)思維破冰、打破路徑依賴，并組織青年教師通過(guò)集體備課、新課試講、教學(xué)觀摩等活動(dòng)開(kāi)發(fā)新課程，擇優(yōu)推薦參與“精品課”教學(xué)比賽，讓年輕教師在比學(xué)趕超中更好磨礪本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干。

用心“墩苗”，人盡其才。注重專業(yè)理論的提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積淀雙管齊下，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)能力與崗位專業(yè)需求的最佳配置。一是輕裝上陣。持續(xù)推進(jìn)整治形式主義為基層減負(fù)工作，統(tǒng)籌壓縮各類會(huì)議，持續(xù)探索更多行之有效的減負(fù)措施，讓年輕教師和干部可以有更多精力專注主責(zé)主業(yè)、更好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。二是專人專長(zhǎng)。堅(jiān)持人盡其才、人崗相適，在崗位安排上注重與干部工作經(jīng)歷和專業(yè)背景相結(jié)合，讓年輕干部在合適的位置生長(zhǎng)。比如，針對(duì)邁出“校門(mén)”就進(jìn)入“校門(mén)”的年輕干部，安排具有相同或相近專業(yè)、師德良好、教學(xué)水平較高的的“導(dǎo)師”進(jìn)行“一對(duì)一”幫帶，負(fù)責(zé)將年輕教師“扶上馬、送一程”，幫助理清工作思路，提升工作水平。三是消除顧慮。堅(jiān)持“有為有位”，破除“論資排輩”“平衡照顧”等隱形臺(tái)階，為干事者撐腰，結(jié)合干部平時(shí)考核工作，開(kāi)出“正負(fù)面清單”，讓干部行為“有跡可循”，促進(jìn)青年教師良性競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)進(jìn)步。

嚴(yán)防“揠苗”，護(hù)航成長(zhǎng)。堅(jiān)持全過(guò)程跟蹤管理，及時(shí)幫助年輕教師和干部校準(zhǔn)航向。一是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，防止“佛系病”。堅(jiān)持優(yōu)秀優(yōu)先原則，將職稱評(píng)定、職級(jí)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作與平時(shí)考核結(jié)果掛鉤，對(duì)年度考核靠后的，由分管校領(lǐng)導(dǎo)“一對(duì)一”談話提醒，激勵(lì)知恥后勇再出發(fā)。二是教育預(yù)警，避免“廉潔病”。建立年輕干部常態(tài)警示教育機(jī)制，通過(guò)泉州市初心教育學(xué)堂，深化以案促改、以案促治、以案促教，利用“身邊事身邊人”反面案例，常態(tài)化開(kāi)展年輕干部警示教育。三是動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，及時(shí)“治小病”。緊密結(jié)合年輕干部思想實(shí)際，開(kāi)展談心談話、座談交流等方式，及時(shí)應(yīng)對(duì)干部出現(xiàn)的苗頭性、傾向性、潛在性問(wèn)題，不斷創(chuàng)造良好環(huán)境，讓年輕干部更好成長(zhǎng)成才。（李漢平 伊招鑫）